Üstün Yetenekli Öğrencilerin Öğrenme, Öğretme, Öğretmenlik Mesleği ve Öğretmen Özellikleri ile İlgili Görüşleri

Abstract

Öz

Bu araştırma, üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme ve öğretme kavramlarına yükledikle‐ ri anlamlar ile öğretmenlik mesleği ve öğret‐ men özellikleri konusundaki öncelik tercihleri konusundaki görüşlerini farklı değişkenler yönünden ortaya koymayı amaçlamaktadır. Karma desenle gerçekleştirilen bu araştırma‐ nın katılımcıları, “Üstün Yetenekliler Eğitim Programları (ÜYEP)” tanılama sistemi ile tanı‐ lanan 46 üstün yetenekli öğrencidir. Araştır‐ mada elde edilen başlıca bulgular ise şöyledir: Üstün yetenekli öğrencilerin önemli bir bölü‐ mü, sahip oldukları bilgileri başkalarına öğ‐ retmek yerine, yeni bilgiler öğrenmeyi öncelik‐ le tercih etmektedirler. Öğrencilerin, öğretme ve öğrenmeye ilişkin öncelik tercihleri, cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılık göstermemiştir. Üstün yetenekli öğrencilerin önemli bir bölü‐ mü, öğretmenliği ileride yapmak istedikleri bir meslek olarak görmemektedirler. Öğrencilerin, bir meslek olarak öğretmenliğe ilişkin görüşle‐ ri, cinsiyetlerine ve öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine göre farklılaşmamıştır. Üstün ye‐ tenekli öğrencilerin, öğretmenlerde en önemli gördükleri özellik bilgili olmadır.

Abstract

The researcher investigated gifted students’ attributions to learning and teaching concep‐ tions and their beliefs about teacher character‐ istics and teaching as profession. The research was a mix of qualitative and quantitative methods. Participants included 46 gifted stu‐ dents who were identified to be gifted by the identification system of the Education Pro‐ grams for Talented Students at Anadolu Uni‐ versity, Turkey. The results showed that in making a choice, gifted students primarily preferred to learn new information instead of teaching others. Gifted studentsʹ priority pref‐ erences about learning and teaching did not vary by gender and grade. Most gifted stu‐ dents did not want to have a teaching career. A few of them wished to have teaching as their career for they considered teaching as a way to help others learn and a way of enjoyment. Gifted studentsʹ views on teaching as a profes‐ sion did not vary by gender and grade. They indicated knowledge as the most important characteristics teachers should possess, fol‐ lowed by understanding and fairness.