Koşut Eğitim Programı ile Hazırlanmış Türkçe Eğitim Programının Üstün Zekalı ve Yetenekli Öğrencilerin Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi
Keywords:
koşut eğitim programı, yaratıcılık, üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerAbstract
Abstract
The purpose of this research was to examine the effect of a differentiated Turkish teaching program de- signed using the Parallel Curriculum Model on the creative writing of gifted and talented students. In the research, a unique educational program was devel- oped by differentiating the Turkish lesson "Health and Environment" with the parallel curriculum. The study was conducted in Istanbul with 26 gifted and talented (13 experimental and 13 control group) stu- dents attending 4th grade in a private school that of- fered education for gifted and talented students. The Creative Writing Scale was administered to experi- mental and control groups to collect data. In the ex- perimental group, while the Turkish teaching pro- gram differentiated according to the parallel curricu- lum program, the control group students continued their traditional course of study with their teachers. Data was subjected to Mann Whitney U statistical analysis with non-parametric statistical techniques. The post test results showed that the experimental group had significantly higher scores than did the control group.
Key Words: parallel curriculum, creativity, gifted and talented students
Öz
Bu araştırmada, Koşut Eğitim Programına göre farklı- laştırılmış Türkçe öğretim programının, üstün zekalı ve yetenekli öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerine etkisinin ortaya konması amaçlanmıştır. Araştırmada Türkçe dersinin "Sağlık ve Çevre" teması Koşut Eği- tim Programı ile farklılaştırılarak özgün bir eğitim programı oluşturulmuştur. Çalışma İstanbul ilinde, üstün zekalı ve yetenekli öğrencilere eğitim veren bir özel okulun 4. sınıfında eğitim gören 13 deney grubu (5 kız 8 erkek) ve 13 kontrol grubu (6 kız 7 erkek) ol- mak üzere toplam 26 üstün zekalı ve yetenekli öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada verilerin top-lanması için deney ve kontrol gruplarına, Yaratıcı Yazma Ölçeği ön test son test olarak uygulanmıştır. Gruplar yaratıcı yazma puanlarına göre denkleştiril- miştir. Deney grubundaki öğrencilere araştırmacı ta- rafından Koşut Eğitim Programına göre farklılaştırı- lan 40 ders saati süren Türkçe öğretim programı uy- gulanırken, kontrol grubuna araştırmacı tarafından herhangi bir müdahale yapılmamıştır. Ölçekten elde edilen veriler Mann Whitney U istatistik tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, Koşut Eğitim Programına göre farklılaştırılmış Türkçe öğretim programı uygulanan deney grubu öğrencilerinin, ya- ratıcı yazma becerilerinin anlamlı düzeyde arttığı gözlenmiştir.
References
Amabile, T. M. (1989). Growing up creative: Nurturing a lifetime of creativity. England: Crown House Publishing Limited.
Amabile, T. M. (2001). Beyond talent: John Irving and the passionate craft of creativity. American Psychologist, 56(4), 333-336.
Anderson, L. W., & Krathwohl (2014). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Borland, J. H. (1988). Cognitive controls, cognitive styles, and divergent production in gifted preadolescents. Journal for the Education of the Gifted, 11(4), 57-82.
Burns, M. T. (1988). Music as a tool for enhancing creativity. The Journal of Creative Behavior, 22(1), 62-69.
Csikszentmihalyi, M. (1996). Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention. New York: Harper Collins.
Colangelo, N., & Davis, G.A. (2003). Handbook of gifted education. USA: Pearson Education Inc. Çotuksöken, Y. (2014). Uygulamalı Türk dili. İstanbul: Papatya Yayıncılık Eğitim.
Davis, G. A. (2006). Gifted children, gifted education. USA, Scottsdale: Great Potential Press.
Davis, G. A., & Rimm, S. B. (1998). Education of the gifted and talented. USA: Prentice-Hall, Inc.
Delcourt, M. A. (1993). Creative productivity among secondary school students: Combining energy, interest, and imagination. Gifted Child Quarterly, 37(1), 23-31.
Dilidüzgün, S. (2007). Çağdaş çocuk yazını. İstanbul: Morpa Yayınları.
Earnshaw, S. (1997). Creative writing handbook. Edinburg: Edinburg Press.
Emir, S. (2001). Sosyal bilgiler öğretiminde yaratıcı düşünmenin erişiye ve kalıcılığa etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
Greenlee, E. D. (2002). Inservice and preservice teacher attitudes toward creative writing as a learning mechanism (Unpublished doctoral dissertation). West Virginia University, West Virginia, USA.
Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
Hebert, T. P. (1998). DeShea’s dream deffered: A case study of a talented urban artist. Journal for Education if the Gifted, 22, 112-117.
MEB. (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1-8. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı MEB. Ankara.
Neumeister, K. L. S. (2004). Understanding the relationship between perfectionism and achievement motivation in gifted college students. Gifted child quarterly, 48(3), 219-231.
Newman, K. (2005). The case for the narrative brain. In Proceedings of the second Australasian conference on Interactive entertainment (pp. 145-149). Australia, Sdyney: Creativity & Cognition Studios Press.
Ochse, R. (1990). Before the gates of excellence: The determinants of creative genius. USA: Cambridge University Press.
Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz-okulda, iş yerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazı etkinlikleri ve kuramsal temelleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Özgüven, E. İ. (2000). Psikolojik testler. Ankara: Pdrem Yayınları
Öztürk, E. (2007). İlköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
Quandt, J. I. (1983). Language arts for the child. USA, NJ: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Renzulli, J. S., Reis, S. M., Hebert T. P., & Diaz, E. I. (1995). The plight of the high ability student in urban high scholls. In M. C. Wang & M. C. Reynolds (Eds.), Making a difference for students at risk (pp. 61-98). USA: Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Robinson, A., & Feldhusen, J. F. (1984). Don't leave them alone: Effects of probing on gifted children's imaginative explanations. Journal for the Education of the Gifted, 7(3), 156-163.
Robinson, A., Shore, B. M. Ve Enersen, D. L. (2014). Üstün zekalılar eğitiminde en iyi uygulamalar: Kanıt temelli bir kılavuz (Ü. Ogurlu, & F. Kaya, Çev.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Rugg, H. O. (1963). Imagination: An inquiry into the sources and conditions of creativity. London: Harper & Row Publishers.
Runco, M. A. (1986). Divergent thinking and creative performance in gifted and nongifted children. Educational and Psychological Measurement, 46(2), 375-384.
Sak, U. (2010). Üstün zekâlılar: Özellikleri tanılanmaları eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayınevi.
Shore, B. M. (2000). Metacognition and flexibility: Qualitative differences in how gifted children think. In R. C. Friedman & B. M. Shore (Eds.), Talents unfolding: Cognition and development (pp. 167-187). Washington, DC: American Psychological Association.
Spandel, V. (2005). Creating writers: Through 6-trait writing assessment and instruction. USA: Pearson, Allyn & Bacon.
Tomlinson, C. A., Kaplan S. N., Renzulli, J. S., Purcell, J., Leppien, J., Burns, D., Strickland, C. A. & Imbeau, M. B. (2009). The parallel curriculum: A design to develop high potential and challenge high-ability learners. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Tompkins, E. G. (2006). Literacy for the 21st century a balanced approach. Ohio: Pearson Education.
Torrance, E. P. (1988). The nature of creativity as manifest in its testing. In R. J. Sternberg (Ed.), The nature of creativity (pp. 43-75). New York: Cambridge University Press.
Van Tassel-Baska., J. (1998). Excellence in Educating Gifted and Talented Learners (3rd ed.). Denver, Colorado: Love Publishing Company.
Van Tassel-Baska, J., & Stambaugh, T. (2006). Comprehensive curriculum for gifted learners (3rd ed.). Boston, MA: Pearson Education.
Wang, H., & Cheng, Y. (2016). Dissecting language creativity: ,English proficiency, creativity, and creativity motivation as predictors in EFL learners' metaphoric creativity. Psychology of Aesthetics Creativity and the Arts, 10(2), 205-213.
Workman, S., Gage, J., & Johnson, A. (1987). Frontiers of the mind. Gifted Child Today Magazine, 10(3), 12-14.
Yıldız, C., Okur, A., Arı, G., ve Yılmaz, Y. (2006). Türkçe öğretimi (1. bs.). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Yuen, M., Chan, S., Chan, C., Fung, D., Cheung, W. M., Kwan, T., & Leung, F. K. S. (2016). Differentiation in key learning areas for gifted students in regular classes: A project for primary school teachers in Hong Kong. Gifted Education International, 34(1), 36-46.
