Social Validity of the CREACT Creative Reversal Act
Keywords:
Janusyan düşünme, YAZID, yaratıcılık eğitini, Janusian thinking, CREACT creativity trainingAbstract
Öz
Bu araştırma, YAZID’ın öğrenci algılarına göre etkililiğini ve sosyal geçerliğini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemi Es- kişehir’deki üç devlet okulunda eğitim gören, 6., 7. ve 8. sınıf düzeyindeki 307 öğrenciden (15 şube) oluşmaktadır. Düşünme eğitimi dersin- de, YAZID tekniğine göre her biri bir temayı ele alan dört ders yapıldıktan sonra, YAZID öğrenci memnuniyet ölçeği uygulanmış ve öğ- rencilerin YAZID’ın kullanımı hakkındaki algıları araştırılmıştır. Elde edilen bulgular YAZID’ın öğrenciler tarafından kabul gören ve etkili olduğu düşünülen bir teknik olduğunu göstermektedir. Ölçek maddelerinin tamamı ölçüt değer olan "4"'ün üzerinde puanlanmış ve ortalamalar arasındaki farklar istatistiksel olarak büyük çoğunlukla anlamlı bulunmuş- tur. Sınıf düzeyi arttıkça öğrencilerin memnu- niyet algılarının da arttığı görülmüştür. Orta- lamalar arası farka ilişkin en büyük etki yük- lüğü 8. Sınıflarda bulunmuştur. Araştırma bulguları YAZID tekniğinin sosyal geçerliğinin yüksek olduğunu ortaya koymuştur.
Abstract
The CREACT is a creativity technique used to develop creative thinking. In the current study the social validity of the CREACT was investi- gated in thinking skills lessons. The research participants included 307 students who were attending 6th, 7th, and 8th grades in three schools in Eskisehir, Turkey. Four lesson plans were developed using the CREACT for think- ing skills courses. Each lesson included a focus concept. The research lasted four weeks with one concept each week. Students were guided by the CREACT form to analyse and discuss the concepts to produce new ideas. A ques- tionnaire was administered to students at the end of four weeks of CREACT instruction to find out students’ perceptions about the use of CREACT in teaching thinking skills. The re- sults showed high satisfactions with the use of the CREACT. Students’ ratings were found significantly higher than the criteria of 4 (agreement). Eighth graders rated the ques- tionnaire items the highest compared to the other grades. Findings show strong evidence in terms of the social validity or student ac- ceptability of the CREACT.
References
Akbulut, Y. (2010). Sosyal Bilimlerde SPSS uygulamaları. İstanbul: İdeal Kültür Yayıncılık. Amabile, T. M. (1983). The social psycology of creativity. New York: Springer-Verlag.
Ayas, M. B. (2010). Bilimsel Üretkenlik Testinin İlköğretim 6. Sınıf Düzeyinde Psikometrik Özelliklerinin İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Baer, J. & Kaufman, J. C. (2006). Creativity research in English-Speaking countries. In J. C. Kaufman ve R. J. Sternberg (Ed.), The international handbook of creativity (pp.10-39).Cambridge: University Press.
Blasko, V. J., & Mokwa, M. P. (1986). Creativity in advertising: A Janusian perspective.Journal of Advertising, 15(4), 43-50.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. New Jersey: Lawrence Erl-
baum Associates Publishers.
Eker, A. (2013). Yaratıcı Zıt Düşünme(YAZID) Tekniğinin Sosyal Geçerliğinin Araştırılması,Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,Eskişehir.
Erdoğan, İ. (2007). Pozitivist metodoloji bilimsel araştırma tasarımı istatistiksel yöntemler analiz ve yorum. Ankara: Erk Yayınları.
Gölpınarlı, A. (1999). Mevlâna Celaleddin: Hayatı, eserleri, felsefesi. İstanbul: İnkılâp Yayınları. Grothe, M. (2004). Oxymoronica: Paradoxical wit and wisdom from history’s wreatest Wordsmiths.New York, NY: HarperCollins Publishers.
Gruzelier, J. (2002) A Janusian perspective on the nature, development and structure of schizophrenia and schizotypy. Schizophrenia Research 54, 95– 103
Guildford, J. P. (1959). Three faces of intellect. American Psychologist, 14, 469-479.
Jopp, H.D. (1988). Educational malpractice using Janusian thinking to scan the environment of education. Published Doctorate Theses, ProQuest Dissertations and Theses Colletion, University of Delaware, Delaware.
Kao, C. Y. (2006). Learning vocabulary through janusian thinking, a ubiquitous but neglected creative process. Unpublisherd octorate thesis, Georgia State University, Georgia.
Kennedy, C. H., (2002). The maintenance of behaviour change as an indicator of social validity. Behaviour Education, 26(5), 594-604.
Rhodes, M. (1987). An analysis of creativity. In Isaksen, S.G. (Ed)., Frontiers of Creativity Research (pp. 216-222). Buffalo, New York: Bearly Limited.
Rothenberg, A. (1971). The process of janusian thinking in creativity. Archives of General Psychiatry, 24, 195-205.
Rothenberg, A. (1987). Einstein, Bohr and creative thinking in science. History of Science,25(2), 147-166.
Rothenberg, A. (1990). The emerging goddess: The creative process in art, science, andother fields.
Chicago, Ilionis: The University of Chicago Press.
Rothenberg, A. (1995). Creative cognitive processes in Kekule' s discovery of thestructure of the benzene molecule. The American Journal of psychology, 47, 419-438.
Rothenberg, A. (1996). The janusian process in scientific creativity. Creativity Research Journal,9, 207-209.
Sak, U. (2009). Creative Reversal Act: Teaching the ways creators think. Gifted Education International, 1, 5-13.
Sak, U., & Öz, Ö. (2010). The effectiveness of the creative reversal act (CREACT) on students’ creative thinking. Thinking Skills and Creativity, 5, 33-39.
Sak, U. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programları (ÜYEP) modelinin genel bir incelenmesi ve sosyal geçerliği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 36, 213-229.
Sak, U. (2014). Yaratıcılık: Gelişimi ve geliştirilmesi. Ankara: Vize Yayıncılık.
Schwartz, I. S., & Baer, D. M. (1991). Social validity assesments: Is current practice state of the art? Journal of Applied Behaviour Analysis, 24(2), 189-204.
Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). An investment theory of creativity and its deveopment.Human Development, 34(1), 1–31
Sternberg, R. J., & Davidson J. E. (1995). The Nature of Insight. Cambridge MA: The MIT Press.
Mednick, S. A. (1962). The associative bases of the creative process. Psychological Review, 69,220-232.
Şengil-Akar, Ş. ve Akar İ. (2011). Yaratıcı Zıt Düşünme tekniğinin öğrencilerin yaratıcı düşünme yeteneklerine etkisi. 13. Eğitimde Mükemmellik Kongresi bildiri sunumu. İstanbul, Türkiye.
Vexliard, A. (1966). Yaratıcılık Teorileri ve Eğitim (Çev. Hızır. N), Ankara Üniversitesi Dil Tarih-Coğrafya Fakültesi Felsefe Bölümü Dergisi, 4, 107-153.
Vuran, S. ve Sönmez, M. (2008). Sosyal geçerlik kavramı ve Türkiye' de özel eğitim Alanında yürütülen lisansüstü tezlerde sosyal geçerliğin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 9(1), 55-65.
Weaver, L. D., Pifer, M. J., & Colbeck, C. L. (2009). Janusian Leadership: Two profiles of power in a community of practice. Innovative Higher Education, 34, 307–320
Wolf, M. M. (1978). Social validity: The case for subjective measurement or how applied behavior analysis is finding its heart. Journal of Applied Behavior Analysis, 11(2), 203-214. Yavuzer, H. (1996).
Yaratıcılık. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
