https://theeducationjournals.com/index.php/egitek <p>The Education &amp; Technology is a peer-reviewed scholarly online journal. The Education &amp; Technology is published quarterly in June and December. Papers are accepted in Turkish and in English.</p> <p>The Education &amp; Technology welcomes any papers on math education, science education, social sciences education, primary, elemantary and high school education studies, education sciences studies, psychology (social, cognitive etc.) and educational technology using techniques from and applications in any technical knowledge domain: original theoretical works, experimental studies, literature reviews, research reports, learning environments and book reviews.</p> <p>The articles should be original, unpublished, and not in consideration for publication elsewhere at the time of submission to the Education &amp; Technology.</p> Mehmet Hayri SARI en-US Education & Technology 2687-3931 https://theeducationjournals.com/index.php/egitek/article/view/109 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Öz</p> <p>Bu çalışmanın amacı fizik öğretmen adaylarının uzaktan eğitime dair görüşlerini incelemektir. Bu amaçla bir devlet üniversitesinin fizik öğretmenliği programında okumakta olan gönüllü 35 öğretmen adayı çalışmaya katılmıştır. Demografik sorularla birlikte on sorudan oluşan açık uçlu bir anket öğretmen adaylarına gönderilmiştir. Verilen yanıtlar içerik analizi yardımı ile analiz edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre zamandan ve mekândan bağımsız olması, tekrar imkânının olması, sözel dersleri anlamanın kolay olması ve bireye kendi hızında öğrenme imkânı tanıması uzaktan eğitimin avantajları arasındadır. Anlık iletişim kuramıyor olmak, sayısal/soyut/uygulamalı/detaylı konuları anlama zorluğu, imkânlar arasındaki eşitsizlik, internete bağlanma sıkıntısı, zamanını iyi yönetememe ve odaklanma sorunu da öğretmen adaylarına göre uzaktan eğitimin dezavantajlarındandır. Öğretmen adayları, uzaktan eğitim süresince anlamakta zorlandıkları alan (sayısal) derslerini daha fazla takip ettiklerini ve ayrıca sözel olması sebebiyle eğitim derslerinin uzaktan eğitime daha uygun olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmen adaylarının görüşleri doğrultusunda uzaktan eğitimde işlenecek derslerin video ile desteklenmesi ve öğretmen ile öğrencilerin iletişim kurabilecekleri bir sistemin olması derslerin daha verimli işlenmesini sağlayacaktır.</p> <p>Abstract</p> <p>The purpose of this study is to learn the opinions of prospective physics teachers on distance education. For this purpose, 35 volunteer prospective teachers who were studying in a state university physics teaching program participated in the study. An open-ended questionnaire consisting of ten questions along with demographic questions was sent to prospective teachers. The responses were analyzed with the help of content analysis. According to the results obtained, it is among the advantages of distance education that it is independent of time and space, it has the opportunity to repeat, it is easy to understand verbal lessons and it allows the individual to learn at his own pace. Being unable to communicate instantly, difficulty in understanding numerical / abstract / applied / detailed topics, inequality between opportunities, internet connection, inability to manage time and focus, are also disadvantages of distance education. The preservice teachers stated that they follow the (numerical) lessons they have difficulty in understanding during the distance education and that the education lessons are more suitable for distance education because it is verbal. In line with the opinions of teacher candidates, supporting the lessons to be taught in distance education by video and having a system where teachers and students can communicate will enable lessons to be taught more efficiently.</p> <p>&nbsp;</p> </div> </div> </div> Vahide Nilay KIRTAK AD Copyright (c) 2021 2021-05-20 2021-05-20 2 2 78 90 https://theeducationjournals.com/index.php/egitek/article/view/110 <div class="page" title="Page 1"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>Öz</p> <p>Bu çalışma, meslek lisesi bilişim teknolojileri alanı 12.sınıfta öğrenim gören bir öğrencinin bilgisayar donanımlarına ait teorik ve pratik, bilgi ve beceri eksikliklerini tespit etmek ve bu eksikliklere çözüm bulmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaca binaen Manisa ili Demirci ilçesi Ahi Evran Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde gerekli şartları taşıyan bir öğrenci belirlenmiştir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında eğitim ağı kurmak için öğrenci, öğrencinin ailesi, öğretmenler ve uzman ekip ile görüşülmüştür. Öğrencinin ders defterleri incelenmiş, kendisine ön test ölçeği ve kontrol listesi uygulanmıştır. Öğrencinin ilgili derse dair eksiklikleri belirlenmiş ve buna uygun olarak 12 haftalık bir bireysel eğitim programı hazırlanıp uygulanmıştır. Uygulanan programın sonunda öğrencinin bilgisayar donanımlarına ait teorik, pratik, bilgi ve becerilerinde 85% oranında ilerleme ve gelişim olduğu gözlenmiştir.</p> <p>Abstract</p> <p>This study was carried out in order to identify the theoretical and practical, knowledge and skill deficiencies of a student studying in the 12th grade in the field of information technology of vocational high school and to find solutions to these deficiencies. For this purpose, a student who has the necessary conditions was determined in Ahi Evran Vocational and Technical Anatolian High School in Demirci district of Manisa. The study was conducted with action research, one of the qualitative research methods. Within the scope of the research, the student, the family of the student, teachers and the expert team were interviewed to establish an education network. The student's course notebooks were examined and a pre-test scale and checklist were applied to him.</p> <div class="page" title="Page 2"> <div class="layoutArea"> <div class="column"> <p>The student's deficiencies regarding the relevant course were determined and a 12-week individual education program was prepared and implemented accordingly. At the end of the program, it was observed that there was an 85% improvement and development in the theoretical, practical, knowledge and skills of the student's computer hardware.</p> </div> </div> </div> </div> </div> </div> Ahmet Raşit PETEKCİ Copyright (c) 2021 2021-05-20 2021-05-20 2 2 91 113